Descrizione
L’appel à développer les compétences des élèves signifie concrètement, qu’il faut changer l’école, en repensant complètement toutes ses pratiques, et particulièrement, les processus d’enseignement et d’apprentissage. D’une école de la «transmission», il faut pouvoir passer à une école, qui soit un lieu de construction des connaissances par l’apprenant. En effet, s’il est vrai que les connaissances que nous acquérons deviennent précocement obsolètes, le volume des «choses» à connaître ayant implosé avec le développement des nouvelles technologies de l’information et de la communication, le rôle des institutions de formation (l’école, comme l’université d’ailleurs) ne doit plus être celui de «transmettre» des connaissances, mais bien celui de former l’«esprit» et l’intelligence de l’apprenant à la flexibilité, de telle sorte, qu’il sache, à tout moment, où chercher et comment sélectionner les sources du savoir, et soit apte à développer ses propres techniques et procédures d’acquisition et de transformation des savoirs.
S’appuyant sur une analyse suffisamment étayée, particulièrement sur les recherches des neurosciences cognitives, Paulin Kalala Kabeya démontre que les préoccupations de l’approche par compétences sont une exigence du fonctionnement de la structure cognitive de l’homme qui «agit» toujours de manière active dans tout acte de cognition.
Nota sull’autore
Paulin Kalala Kabeya, Dc, a travaillé dans l’enseignement avant d’aller poursuivre des études de spécialisation à Rome, obtenant un doctorat de recherche en pédagogie scolaire, avec une thèse de sciences de la cognition, sur la gestion mentale des processus cognitifs. Formation qu’il complètera par des études et recherches postdoctorales, se spécialisant en neurosciences cognitives et neuropsychologie (Master postlauream). Chercheur à l’Institut Africain d’Etudes Prospectives (INADEP) et professeur des universités, ses principaux sujets d’intérêt sont les questions de didactique et psychopédagogie, et de neuropsychologie du développement et troubles des apprentissages.
